教師道德品質的養成與發展(上）
師德的養成可以透過多種方式和多種途徑進行，其中品格教育是前提，品格實踐是途徑。但是無論何種形式的教育，最重要的還是教師個人的德行。師德教育是有目的、有計畫的影響教育的品質，師德的養成不能只靠外部的教育，還需要透過內化的因素才能起作用，無論內外都必須透過教師個人的自我修練才能達到效果。教師在加強師德修養的過程中，必須努力提升自我對教師志業的道德操守，並根據社會對師德的要求，進行自我教育、自我鍛鍊和自我提升。
以生命影響生命，以品格影響品格
師德的養成是現代教育對教師的要求，現代化教育要求教師加強師德修養，具有良好的師德才能有助於提升教學品質和教學成果；有助於身教示範時，以生命影響生命，以品格影響品格；有助於和學生交流時，提供學生科學知識和最新資訊；有助於傳授學生知識時，教他們如何做人、如何適應社會；有助於進行創造性教學過程中，培養學生創新的意識、精神和能力；有助於教師在育人過程中，能更好的服務學生、關懷學生。
道德品質的養成是一個長期的過程，往往要經過行為服從、心理認同和規範內化等階段，才能形成良好的道德品質。教師道德品質的形成和發展是一個複雜的過程，它是教師在教學實踐活動中，經過個體的觀察實踐和思想辯證，覺知社會對教師的道德要求，並內化為教師個體的道德品質的過程。在教師道德品質的形成過程中，道德修養是內在基礎和主觀條件架構起來的橋樑，具有決定性意義。教師道德品質的形成儘管複雜而漫長，但道德品質一經形成就具有相對的穩定性；更為關鍵的是，教師的道德品質是教師道德修養的根本目標，只有提升教師的道德品質，才能實現更卓越的目標一促進人的全面發展。